คำถามหลัก (Big Questions) : สื่อมีอิทธิพลต่อการสร้างการเรียนรู้และชีวิตประจำวันอย่างไร
ภูมิหลังของปัญหา :
หากมองย้อนกลับไปในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเมื่อพูดถึงคำว่า
“เครือข่ายสังคมที่เต็มไปด้วยกลุ่มวัยรุ่นที่ทำกิจกรรมติดต่อสื่อสาร
พูดคุย แลกเปลี่ยนข้อมูลด้านความบันเทิง หรือกิจกรรมอื่นๆ
ที่เน้นไปที่การกระจายตัว “ความเป็นเมือง” ไปยังพื้นที่ต่างๆ อย่างทั่วถึง
การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานทั้งด้านการคมนาคมขนส่ง การค้าและบริการ
เทคโนโลยีและนวัตกรรมด้านการสื่อสารที่ก้าวไปอย่างรวดเร็ว
ส่งผลให้เราสามารถเข้าถึงบริการด้านข้อมูลข่าวสาร
และการติดต่อสื่อสารในยุคการเชื่อมต่อไร้สายผ่านทางเครือข่ายอินเตอร์เน็ตได้มากขึ้น
จะเห็นได้ว่า
ตั้งแต่เทคโนโลยีการสื่อสารพัฒนาอย่างก้าวล้ำ
สื่อสังคมออนไลน์กลับส่งผลไปในการลบต่อชีวิตประจำวันและความสัมพันธ์ของคนในสังคมอย่างชัดเจนยิ่งขึ้น
จนกลายเป็นประเด็นทางสังคม ที่ทั้งสื่อ กฎหมายและประชาชนเองจะต้องให้ความสำคัญในการป้องกันและแก้ไขปัญหาเหล่านี้
โดยเฉพาะกับกลุ่มวัยรุ่นที่ใช้เวลาไปกับสื่อออนไลน์วันละ หลายชั่วโมง
จนอาจนำไปสู่ความขัดแย้ง ทะเลาะวิวาท จนถึงขั้นทำร้ายร่างกายตามมาการที่ไม่มีตัวตน
หรือมีตัวตนซ่อนเร้นในโลกออนไลน์ ทำให้คนมีอิสระในการแสดงความคิดเห็นหรือแสดง ความแรง
ออกมาในสังคมมากขึ้น โดยเฉพาะในสังคมวัยรุ่นสมัยนี้ที่มีการสื่อสารห้วนขึ้น
สั้นขึ้น แรงขึ้น หรือวัฒนธรรมแบบสามคำสี่พยางค์ อย่างเวลาที่เราพูดห้วนๆ
จะมีความแรงอยู่ด้วย ซึ่งจะนำไปสู่การวิวาทง่ายขึ้น เช่น ทะเลาะในเฟซบุ๊กแล้วไปต่อในไลน์ หรือ
ทะเลาะในไลน์แล้วไปต่อในต่อในเฟซบุ๊ก แล้วออกมาเคลียร์กันตัวต่อตัว จากความรุนแรงทางความสัมพันธ์ในการสื่อสาร
กลายเป็นความรุนแรงทางกายภาพ
ดังนั้นจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งที่นักเรียนจะต้องสร้างการเรียนรู้ที่สามารถป้องกันภัยที่มาจากสื่อสังคมออนไลน์
ก็คือการรู้เท่าทันสื่อ (Media
Literacy) โดยต้องเข้าใจสภาพของสื่อออนไลน์ว่าเป็นสังคมที่มีทั้งพื้นที่ส่วนตัวและพื้นที่สาธารณะ
เรียนรู้การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์บนโลกออนไลน์กับชีวิตจริงว่า
ความรอบคอบและมีสติทุกครั้งในการสื่อสารและแสดงความคิดเห็นต่างๆ บนโลกออนไลน์
คือวิธีป้องกันภัยร้ายได้อย่างดี
เป้าหมายของความเข้าใจ (Understanding Goal) :
เพื่อพัฒนารูปแบบการตัดสินใจอย่างมีวิจารณญาณ
ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์สาระการเรียนรู้กับมาตรฐานและตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ
หน่วย : “สานฝัน GEN ใหม่ไป ICT ” ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Quarter
4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559
|
กิจกรรม
Active
learning
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
|
ว 21101
|
ส 21101
|
ส
21102
|
ง
21101
|
พ
21101
|
ศ21101
|
ส21201
|
|
|
- ออกแบบการเรียนรู้
- ประเภทและลักษณะของสื่อโฆษณา
-
วิเคราะห์ปัญหาและแนวทางแก้ไขเกี่ยวกับสื่อและโฆษณา
-
กฎหมายที่เกี่ยวกับสื่อและโฆษณา
- การเลือกใช้สื่อโฆษณาชนิดต่างๆ
-
ประโยชน์และโทษของสื่อและโฆษณา
- การรู้เท่าทันสื่อต่างๆ
|
มาตรฐาน ว 2.2
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายประโยชน์/โทษของสื่อต่อการดำรงชีวิต
(ว 2.2 ม.3 /1)
- วิเคราะห์การเพิ่มขึ้นของสื่อต่างๆในปัจจุบัน
(ว 2.2 ม.3 /4)
- สามารถอธิบายการใช้สื่อต่างๆที่ส่งผลต่อสิ่งแวดล้อมและมนุษย์ (ว 2.2 ม.3/6)
มาตรฐาน ว 4.1
- สืบค้นข้อมูลและอภิปรายความหมายของสื่อและเทคโนโลยีต่างๆ ( ว 4.1 ม.1/1)
มาตรฐาน ว 5.1
- อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสื่อและเทคโนโลยีและการนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน
(ว 5.1 ม.1/4)
มาตรฐาน ว 6.1
- สามารถสืบค้นและอธิบายเกี่ยวกับประเภทกับลักษณะของสื่อและเทคโนโลยี และสามารถบอกความหมายได้
(ว 6.1 ม.1 /5 )
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นหรือเรื่องที่จะศึกษาตามที่กำหนดให้และตามความสนใจ (ว 8.1 ม.1 /1)
- สร้างสมติฐานที่สามารถตรวจสอบได้และวางแผนการสำรวจตรวจสอบได้หลายวิธี
(ว 8.1ม.1/2)
- แสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระและสรุปสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับสื่อและโฆษณา
(ว 8.1 ม.1/3)
- แสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระและสรุปสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับสื่อและประเภทของสื่อออนไลน์
( ว 8.1 ม.1/4)
-
วิเคราะห์และประเมินความสอดคล้องของประจักษ์พยานกับข้อสรุปทั้งที่สนับสนุนหรือขัดแย้งกับสมมติฐาน
และความผิดปกติของข้อมูลจากการสำรวจตรวจสอบ
(ว.
8.1 ม.1/5)
- บันทึกและอธิบายจากการค้นคว้าเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือได้ยอมรับการเปลี่ยนแปลงของข้อมูลที่ค้นพบได้
(ว 8.1 ม.2/8)
- สามารถจัดแสดงผลงาน
หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิดและกระบวนการ และผลของโครงงาน
ชิ้นงานให้ผู้อื่นเข้าใจได้
(ว 8.1 ม.2/9)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ระบุความสามารถของตนเองในการทำประโยชน์ต่อสังคมและประเทศชาติ
(ส 2.1 ม.1/2)
- อภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางสื่อและเทคโนโลยีที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี
หรืออาจจะนำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกัน (ส 2.1ม.1/3)
- แสดงออกถึงความเคารพในสิทธิของตนเองและผู้อื่น (ส 2.1 ม.1/4)
มาตรฐาน ส 2.1
- อภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางสื่อและเทคโนโลยีที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี
หรืออาจจะนำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกัน (ส 2.1 ม.1/3)
- แสดงออกถึงความเคารพในสิทธิของตนเองและผู้อื่น
(ส 2.1 ม.1/4) มาตรฐาน ส 3.1
- อธิบายความหมายและความสำคัญของสื่อและเทคโนโลยี
(ส 3.1 ม.1 /1)
- อธิบายและวิเคราะห์ถึงความแตกต่างของประเภทกับลักษณะของสื่อและเทคโนโลยีได้
(ส 3.1 ม.1 /3 )
มาตรฐาน ส 2.1
- อภิปรายเกี่ยวกับคุณค่าทางสื่อและเทคโนโลยีที่เป็นปัจจัยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดี
หรืออาจจะนำไปสู่ความเข้าใจผิดต่อกัน (ส 2.1 ม.1/3)
- แสดงออกถึงความเคารพในสิทธิของตนเองและผู้อื่น (ส 2.1 ม.1/4)
มาตรฐาน ส 3.1
- วิเคราะห์ปัญหาจากสื่อและเทคโนโลยี และหาแนวทางวิธีการแก้ไขถึงปัญหาดังกล่าวได้อย่างเหมาะสม (ส 3.1 ม.1/2)
|
มาตรฐาน ส 4.1
-
วิเคราะห์และวางแผนในการสืบค้นหาข้อมูลที่จะนำมาศึกษาเรียนรู้เกี่ยวกับสื่อและเทคโนโลยี (ส 4.1 ม.1/1)
มาตรฐาน ส 4.2
- อธิบายถึงพัฒนาการของสื่อและเทคโนโลยี
(ส 4.2 ม.1/1) |
มาตรฐาน ง 1.1
- วิเคราะห์ขั้นตอนการทำงานตามกระบวนการทำงานได้ (ง 1.1 ม.1 /1 )
- เข้าใจและสามารถใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานด้วยความเสียสละ
(ง 1.1 ม.1 /2 )
- ตัดสินใจแก้ปัญหาการทำงานอย่างมีเหตุผล (ง 1.1 ม.1 /3 )
- มีจิตสำนึกในการทำงานและใช้ทรัพยากรในการปฏิบัติงานอย่างประหยัดและคุ้มค่า (ง 1.1 ม.2 /3)
มาตรฐาน ง 2.1
- สร้างสิ่งของเครื่องใช้หรือวิธีการตามกระบวนการเทคโนโลยีอย่างปลอดภัย
ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพฉาย เพื่อนำไปสู่การสร้างต้นแบบ
และแบบจำลองของสิ่งของเครื่องใช้หรือถ่ายทอดความคิดของวิธีการเป็นแบบจำลองความคิดและการรายงานผล (ง 2.1 ม./3)
มาตรฐาน ง 3.1
- อธิบายหลักการทำงานบทบาทและประโยชน์ของคอมพิวเตอร์ (ง 3.1 ม.1/1 )
- ค้นหาข้อมูล
และติดต่อสื่อสารผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์อย่างมีคุณธรรมและจริยธรรม (ง 3.1 ม.2 /3)
- ติดต่อสื่อสาร ค้นหาข้อมูลผ่านอินเตอร์เน็ต
(ง 3.1 ม.4-6/9)
-
บอกข้อควรปฏิบัติสำหรับผู้ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
(ง 3.1 ม.4-6/13)
-
เข้าใจและสามารถใช้ทักษะการแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนาการทำงาน (ง 1.1 ม.2 /1)
-
เข้าใจและสามารถใช้กระบวนการแก้ปัญหาในการทำงาน
(ง 1.1
ม.2 /2 )
-
มีจิตสำนึกในการทำงานและใช้ทรัพยากรในการปฏิบัติงานอย่างคุ้มค่า
(ง 1.1 ม.2
/3 )
-
สามารถทำงานและอธิบายขั้นตอนการทำงานที่มีประสิทธิภาพ
(ง 1.1 ม.3 /1)
-
อธิบายวิธีการทำงานเพื่อการดำรงชีวิต
(ง 1.1 ม.4-6 /1 )
-
สามารถสร้างผลงานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์และมีทักษะในการทำงานร่วมกัน
(ง 1.1 ม.4-6 /2 )
-
มีทักษะในการจัดการทำงาน (ง 1.1 ม.4-6 /3 )
-
มีทักษะกระบวนการแก้ปัญหาในการทำงาน
(ง 1.1 ม.4-6 /4 )
-
มีทักษะในการแสวงหาความรู้เกี่ยวกับระบบนิเวศเพื่อการดำรงชีวิต (ง 1.1
ม.4 /5 )
-
มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน
(ง 1.1 ม.4-6 /6 )
|
มาตรฐาน พ 2.1
- เห็นความสำคัญของการทำงานร่วมกับผู้อื่น มีน้ำใจ และรักษาสัมพันธภาพที่ดีต่อผู้อื่นได้
(พ 2.1 ม.1/2)
- เข้าใจและสามารถอธิบายความสำคัญของการสร้างและรักษาสัมพันธภาพในการทำงานร่วมกับผู้อื่นได้
( พ 2.1 ม.2/3 )
มาตรฐาน พ 3.1
-
ใช้ความสามารถของตนเองเพื่อเพิ่มศักยภาพของทีม คำนึงถึงผลที่เกิดต่อผู้อื่นและชุมชน
(พ 3.1 ม.4/2 )
มาตรฐาน พ 3.2
-
มีวินัย ปฏิบัติตามกฎกติกา และข้อตกลงในการเล่นกีฬาที่เลือกได้ (พ 3.2 ม.3/3)
-
นำผลในการปฏิบัติในการเล่นกีฬามาสรุปเป็นวิธีที่เหมาะสมกับร่างกายของตนเองด้วยความมุ่งมั่นได้
(พ 3.2 ม.3/5)
มาตรฐาน พ 4.1
- วิเคราะห์ถึงปัญหาที่เกิดจากการกระทำข้อมูลจากสื่อและเทคโนโลยี
และค้นหาข้อมูลข่าวสารเพื่อใช้สร้างเสริมสุขภาพ
(พ4.1 ม.1/2)
- เลือกรับสื่อและเทคโนโลยีได้อย่างมีเหตุผล
(พ 4.1 ม.2/1)
- วิเคราะห์ผลของการใช้สื่อเทคโนโลยีที่มีต่อสุขภาพ (พ 4.1 ม.2 /2)
มาตรฐาน พ 5.1
- วิเคราะห์ปัจจัยเสี่ยงในการเลือกรับสื่อของวัยรุ่น
(พ 5.1 ม.3/1)
|
มาตรฐาน ศ1.1
- ระบุและบรรยายหลักการออกแบบงานทัศนศิลป์ โดยเน้นความเป็นเอกภาพ
ความกลมกลืน และความสมดุล
(ศ 1.1ม.1/2)
- ออกแบบรูปภาพ สัญลักษณ์ หรือกราฟิก อื่นๆ
สร้างงานทัศนศิลป์และภาพประกอบเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้และสนใจ
เพื่อถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจ
(ศ 1.1 ม.1/5)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- สามารถอธิบายและปฏิบัติตนตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับตนเอง ครอบครัว ชุมชน
และประเทศ
(ส 2.1 ม.1/1)
- เห็นคุณค่าในการปฏิบัติตาม สถานภาพ บทบาท เสรีภาพ หน้าที่
ในฐานะพลเมืองตามวิถีประชาธิปไตย
(ส 2.1 ม.1/2)
- วิเคราะห์บทบาทและความสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคมได้
(ส 2.1 ม.1/3)
- สามารถอธิบายความคล้ายคลึงและความแตกต่างของวัฒนธรรมไทย
(ส 2.1 ม.1/3)
|
ปฏิทินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (PBL) หน่วย: " social network" สื่อออนไลน์
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 Quarter 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2559
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
1
|
โจทย์ : สร้างแรง / เรื่องที่อยากเรียนรู้
คำถาม
-
นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากสิ่งที่ได้ดู?
- ถ้าเป็นเราจะทำอย่างไร?
- นักเรียนคิดว่าแต่ละกลุ่มต้องการสื่อถึงเรื่องอะไร
?
- นักเรียนคิดว่าแต่ละกลุ่มแตกต่างกันอย่างไร
?
-
นักเรียนจะออกแบบการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?
เครื่องมือคิด - Round robin เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ประทับใจในช่วงวันหยุด , แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคลิปที่ได้ชม , การแสดงบทบาทสมมติ - Black board share แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันและพร้อมตั้งชื่อหน่วย - Think pair share เลือกชื่อหน่วยที่อยากเรียนรู้ - Wall thinking ติดชิ้นงาน |
-
ครูและนักเรียน สนทนาเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ประทับใจในช่วงปิด Quarter
(Round robin)
- นักเรียนดูคลิป
เรื่อง “คุณ ณอน บูรณะหิรัญ”
- ครูเล่าเรื่องการซื้อ
– ขาย ของออนไลน์และการแอบอ้าง
-
ครูและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์คลิปที่ได้ดู ( ได้เรียนรู้อะไร
รู้สึกอย่างไร และเกี่ยวข้องกับตนเองอย่างไร ) (Round
robin)
- ครูให้ micro
word ที่เกี่ยวข้องและส่งผลของสื่อในชีวิตประจำวัน ดังนี้
- สังคมก้มหน้า
- ภัยจากเกมส์
- สื่อสร้างสรรค์
-
นักเรียนแบ่งกลุ่มออกแบบบทบาทสมมติ
-
นักเรียนนำเสนอ
- ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนคิดว่าแต่ละกลุ่มต้องการสื่อถึงเรื่องอะไร
? “ถ้าเป็นเราจะทำอย่างไร” “นักเรียนคิดว่าแต่ละกลุ่มแตกต่างกันอย่างไร
?” “ได้เรียนรู้อะไร?”
|
ภาระงาน
-
ร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู
-
เลือกหัวข้อเรื่องที่ต้องการเรียนรู้
- ออกแบบปฏิทินการเรียนรู้
ชิ้นงาน
-
สรุปเรื่องที่ได้จากดูคลิป
-
ชื่อหน่วยการเรียนรู้
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถออกแบบกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างน่าสนใจ
ทักษะ
- ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
1
|
สื่อและอุปกรณ์
- คลิป เรื่อง “คุณ ณอน บูรณะหิรัญ”
“การซื้อ – ขาย ของออนไลน์และการแอบอ้าง”
-
word
แสดงบทบาทสมมติ
- การจัดบรรยากาศห้องเรียน
|
-
นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน ( Round robin )
- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนจะออกแบบการเรียนรู้อย่างไรให้น่าสนใจ?
-
นักเรียนร่วมกันเลือกเรื่องที่อยากเรียนรู้ผ่านเครื่องมือคิด Black board
share
-
ตั้งชื่อหน่วย
- นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้และสิ่งที่อยากเรียนรู้รวบรวมความคิดเห็นร่วมกัน
ในรูปแบบ Think Pair Share
-ครูและนักเรียนร่วมกันนำสิ่งที่อยากเรียนรู้มาออกแบบปฏิทินการเรียนรู้ในกระดาษชาร์ตแผ่นใหญ่
-นักเรียนแต่ละคนเขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียนรู้ในรูปแบบ
Mind
Mapping
-
สรุปการเรียนรู้ในรายสัปดาห์
|
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
2
|
โจทย์ : แนวคิดผลิตสื่อออนไลน์
คำถาม
- เราจะเรียนรู้แนวคิดของการผลิตสื่อออนไลน์ได้อย่างไร
?
- นักเรียนคิดว่าบุคคลเหล่านี้มีแนวคิดอย่างไรในการใช้สื่อ ?
- หากนักเรียนจะผลิตสื่อออนไลน์ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในปัจจุบันจะมีกระบวนการอย่างไรบ้าง?
เครื่องมือคิด
- แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับแนวคิดที่ฟังในรูปแบบ Place Mat
- Flipped
Classroom
สื่อ / อุปกรณ์ - ผู้ผลิตสื่อออนไลน์ |
-
เราจะเรียนรู้แนวคิดของการผลิตสื่อออนไลน์ได้อย่างไร ?
- ครูเปิดคลิป “เปิ้ล ปทุมราช” “คลิปเบื้องหลังภาพยนตร์”
- ครูเชิญผู้คุณครูอิงมาบอกเล่าเรื่อง
“คนใช้สื่อ”
- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนคิดว่าบุคคลเหล่านี้มีแนวคิดอย่างไรในการใช้สื่อ
?”
- นักเรียนวิเคราะห์และแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับแนวคิดที่ฟังในรูปแบบ Place Mat
- ครูให้โจทย์ “หากนักเรียนจะผลิตสื่อออนไลน์ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในปัจจุบันจะมีกระบวนการอย่างไรบ้าง?” (Flipped
Classroom)
-สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
-
เขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
- โจทย์ “หากนักเรียนจะผลิตสื่อออนไลน์ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในปัจจุบันจะมีกระบวนการอย่างไรบ้าง?
ชิ้นงาน
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
- แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับแนวคิดที่ฟังในรูปแบบ Place Mat
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถวิเคราะห์แนวความคิดของผู้ผลิตสื่อออนไลน์ได้
ทักษะ
- ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน
- ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
|
week
|
input
|
process
|
output
|
outcome
|
3
|
โจทย์
:
การผลิตสื่อ
คำถาม
-
การผลิตสื่อออนไลน์ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในปัจจุบันจะมีกระบวนการอย่างไรบ้าง?
- นักเรียนคิดว่าสื่อออนไลน์ที่มีความสร้างสรรค์และสร้างการเรียนรู้ให้ผู้อื่นได้ควรมีลักษณะเป็นอย่างไร?
เครื่องมือคิด
-โจทย์นักเรียนคิดว่า หากเราจะถ่ายทอดหรือนำเสนอจะทำอย่างไรให้ผู้อื่นเกิดการเรียนรู้ (Flipped Classroom)
- Mind mapping สรุปความเข้าใจเกี่ยวกับสื่อ
สื่อ / อุปกรณ์
- คลิปรุ่นพี่
- กระดาษ A4
-
ดินสอ / สี
|
- ครูเปิดคลิปของรุ่นพี่ที่ได้ทำไว้ให้นักเรียนดู
“รายการอายุน้อยร้อยล้าน “การผลิตสื่อโทรทัศน์และโฆษณา”
- นักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับโจทย์
“หากจะผลิตสื่อออนไลน์ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในปัจจุบันจะมีกระบวนการอย่างไรบ้าง?”
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนคิดว่าสื่อออนไลน์ที่มีความสร้างสรรค์และสร้างการเรียนรู้ให้ผู้อื่นได้ควรมีลักษณะเป็นอย่างไร?”
- อภิปรายร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด
place mat
- จับสลากแบ่งกลุ่มเพื่อออกแบบและผลิตสื่อออนไลน์ตามหัวข้อที่สนใจ
เช่น สถานที่ท่องเที่ยว อาชีพ การเดินทาง การอยู่การกิน ฯลฯ หรือหัวข้อตามความสนใจ
- แต่ละกลุ่มออกแบบ story board
- นักเรียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
-
ระดมสมองวิเคราะห์ข้อมูล
-
สรุปความเข้าใจของการผลิตสื่อ
- เขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
ชิ้นงาน
-สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
- story board
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถผลิตสื่อออนไลน์ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ในปัจจุบันได้
ทักษะ - ทักษะชีวิต - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
4
|
โจทย์ : รูปแบบการผลิตสื่อ
คำถาม
-
รูปแบบการนำเสนอของสื่อมีผลต่อผู้บริโภคอย่างไร?
เครื่องมือคิด - show share สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ สื่อ / อุปกรณ์ - คลิปวิดีโอ |
-แต่ละกลุ่มนำเสนอ Story board
-ครูเปิด คลิปวิดีโอเรื่อง
“พ่อโกหกลูก”
“พ่อหนูเป็นใบ้”
- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนเห็นมุมมองอะไรบ้างจากการดูคลิปวิดีโอนี้ ?” (รูปแบบการนำเสนอแนวคิดผู้สร้าง
เทคนิคที่ใช้ในการสร้าง )
- นักเรียนวิเคราะห์ข้อดีและข้อจำกัดของสื่อออนไลน์ที่ได้ดู
- ครูและนักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็น
-
นักเรียนวางแผนและแบ่งบทบาทหน้าที่เพื่อผลิตสื่อออนไลน์ที่ต้องการ
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
- ออกแบบ Story broad และบทบาทหน้าที่ในการทำงาน - เขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
ชิ้นงาน
-Story broad
-สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถวิเคราะห์ข้อดีและข้อจำกัดของสื่อออนไลน์รวมทั้งสามารถเลือกรูปแบบการนำเสนอได้
ทักษะ
- ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
input
|
process
|
output
|
outcome
|
5
|
โจทย์
: ประเภทของสื่อ
คำถาม
-
สื่อออนไลน์แต่ละประเภทมีข้อดีและข้อจำกัดอย่างไร?
- ในอนาคตสื่อออนไลน์แต่ละประเภทจะมีแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?
-
สื่อออนไลน์มีอิทธิพลอย่างไรต่อการดำเนินชีวิตของมนุษย์ในปัจจุบันและเราจะเสพสื่ออย่างมีวิจารณญาณของตนเองได้อย่างไร?
เครื่องมือคิด - Show share สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ สื่อ / อุปกรณ์
-
หนังสือ
-
อินเตอร์เน็ต
|
- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันผลิตสื่อ
- ครูและนักเรียน AAR
ร่วมกันเกี่ยวกับความคืบหน้าของกระบวนการผลิตสื่อ ( มีกระบวนการอย่างไร/
เกิดปัญหาอะไร/ มีวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างไร ) **ดำเนินการในช่วงสัปดาห์ที่ 5- 8
Flipped classroom นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาประเภทของสื่อออนไลน์แต่ละชนิด
ดังนี้
1. Weblogs
2. Social Networking
3. Micro Blogging
4. Online Video
5. Photo Sharing
6. Wikis
7. Virtual Worlds
8. Crowd Sourcing
9. Podcasting หรือ Podcast
10. Discuss / Review/ Opinion
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลโดยมีชุดคำถาม
1. สื่อออนไลน์แต่ละประเภทมีข้อดีและข้อจำกัดอย่างไร
2. ในอนาคตสื่อออนไลน์แต่ละประเภทจะมีแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?
3.สื่อออนไลน์มีอิทธิพลอย่างไรต่อการดำเนินชีวิตของมนุษย์ในปัจจุบันและเราจะเสพสื่ออย่างมีวิจารณญาณของตนเองได้อย่างไร? - นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
-
แบ่งกลุ่มศึกษาประเภทของสื่อออนไลน์
-ระดมสมองวิเคราะห์ข้อมูล
-
ผลิตสื่อออนไลน์
ชิ้นงาน
-
นำเสนอ ประเภทของสื่อ
-สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถวิเคราะห์ประเภทของสื่อออนไลน์และแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นกับสื่อต่างๆได้
ทักษะ - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
nput
|
process
|
Out put
|
Out come
|
6
|
โจทย์ : กฎหมายเกี่ยวกับสื่อออนไลน์
คำถาม - นักเรียนคิดว่ากฎหมายเกี่ยวกับสื่อออนไลน์มีความสำคัญหรือไม่อย่างไร?
- นักเรียนคิดว่าสื่อในอดีตและปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?
 เครื่องมือคิด - Show share สรุปเรื่องกฎหมายสื่อออนไลน์ สื่อ / อุปกรณ์ - อินเทอร์เน็ต - I - pad - กระดาษ A4 |
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันผลิตสื่อ
- ครูและนักเรียน AAR
ร่วมกันเกี่ยวกับความคืบหน้าของกระบวนการผลิตสื่อ ( มีกระบวนการอย่างไร/
เกิดปัญหาอะไร/ มีวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างไร ) **ดำเนินการในช่วงสัปดาห์ที่ 5- 8
- ครูให้นักเรียนดูภาพยนตร์เรื่อง snow den
- นักเรียนวิเคราะห์และแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปที่ได้ดู(ได้เรียนรู้อะไร รู้สึกอย่างไร
และเกี่ยวข้องกับตัวเองอย่างไร)
- จากโจทย์“
นักเรียนคิดว่ากฎหมายเกี่ยวกับสื่อออนไลน์มีความสำคัญหรือไม่อย่างไร?”
-
ครูเล่าเรื่อง single gateway
-
ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน ( นักเรียนคิดเห็นอย่างไร)
- ครูให้โจทย์นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษากฎหมายสื่อออนไลน์ในปัจจุบันพร้อมทั้งยกตัวอย่างเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเพื่อบอกเล่าและนำเสนอ ( Show and Share)
-
พรบ กระทำความผิดทางคอมพิวเตอร์
|
ภาระงาน
- แบ่งกลุ่มศึกษากฎหมายสื่อออนไลน์ในปัจจุบัน
-
ผลิตสื่อออนไลน์
ชิ้นงาน - นำเสนอกฎหมายสื่อออนไลน์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ |
ความรู้
เข้าใจและสามารถอธิบายกฎหมายของสื่อออนไลน์ประเภทต่างๆที่เกี่ยวข้องเชื่อมโยงกับผู้บริโภคได้
ทักษะ
- ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
- การละเมิดสิทธิส่วนบุคคล
- นักเรียนนำเสนอร่วมกัน
- ครูให้โจทย์ใหม่ นักเรียนคิดว่าสื่อในอดีตและปัจจุบันมีความแตกต่างอย่างไร(Flipped
Classroom)
|
week
|
Input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
7
|
โจทย์ : แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสื่อ
คำถาม
-นักเรียนคิดว่าแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสื่อในอนาคตจะเป็นอย่างไร?
เครื่องมือคิด Brain Strom สื่อ / อุปกรณ์
- คลิปโฆษณา
ถ่านไฟฉายตรากบ ยาสีดาร์กี้
น้ำมันเครื่องไดเกียว โทรศัพท์ไอโฟน โนเกีย3310
|
- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันผลิตสื่อ
- ครูและนักเรียน AAR
ร่วมกันเกี่ยวกับความคืบหน้าของกระบวนการผลิตสื่อ ( มีกระบวนการอย่างไร/
เกิดปัญหาอะไร/ มีวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างไร ) **ดำเนินการในช่วงสัปดาห์ที่ 5- 8
- ครูให้นักเรียนดูคลิปวิดีโอโฆษณา
เช่น ถ่านไฟฉายตรากบ ยาสีดาร์กี้ น้ำมันเครื่องไดเกียว โทรศัพท์ไอโฟน โนเกีย3310
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนสังเกตเห็นอะไร?”
- ครูและนักเรียนระดมความคิดเห็นร่วมกัน (Brain Strom)
-ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสื่อในอนาคตจะเป็นอย่างไร?”
-นักเรียนสร้าง Time
Line media development
- นำเสนอและอภิปรายร่วมกัน
-
นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
-
ผลิตสื่อออนไลน์
- Time Line สื่อ
-
เขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
ชิ้นงาน - Time line สื่อ - สรุปเรียนรู้รายสัปดาห์ |
ความรู้
เข้าใจและสามารถวิเคราะห์แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสื่อที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้
ทักษะ
- ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
8
|
โจทย์ : สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้
คำถาม
-นักเรียนจะนำเสนอชิ้นงานที่ผลิตให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้อย่างไร?
-นักเรียนคิดว่าเราจะพัฒนางานสื่อของเราให้เท่าทันในอีก 10 ปี ข้างหน้าได้อย่างไร?
เครื่องมือคิด
- ครูและนักเรียนระดมความคิดเห็นร่วมกัน (Brainstorms) - Show share สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
- Flipped
classroom
สื่อ / อุปกรณ์ - บรรยากาศในห้องเรียน - กระดาษ A4 |
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันนำเสนอสื่อที่ผลิต
- ครูและนักเรียน AARและ
Reflectionร่วมกันเกี่ยวกับชิ้นงานการผลิตสื่อของแต่ละกลุ่ม (
มีกระบวนการอย่างไร/ เกิดปัญหาอะไร/
มีวิธีการแก้ไขปัญหาอย่างไร/นำเสนออย่างไรให้ผู้อื่นเกิดทักษะและการเรียนรู้ )
- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนจะนำเสนอชิ้นงานที่ผลิตให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้อย่างไร?”
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
- ครูให้นักเรียนดูคลิปสื่อในอนาคต
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนคิดว่าเราจะพัฒนางานสื่อของเราให้เท่าทันในอีก
10 ปี ข้างหน้าได้อย่างไร?”
-
ครูให้นักเรียนออกแบบในรูปแบบของนักเรียน
- ครูและนักเรียนระดมความคิดเห็นร่วมกัน (Brainstorms)
- นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
- Flipped classroom ( คลิปวิดีโอ
ความเข้าใจ ทักษะและคุณลักษณะใหม่การเสพสื่อออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณ รายบุคคลที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ตลอด
Quarter4
|
ภาระงาน
-คลิปวิดีโอ
ความเข้าใจ ทักษะและคุณลักษณะใหม่ รายบุคคล
-
เขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
ชิ้นงาน
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ความรู้
-เข้าใจและสามารถนำเสนอสื่อที่ผลิตจากแนวคิดของตนเองให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ได้
-สามารถวิเคราะห์และวางแผนการพัฒนางานให้มีคุณภาพได้
ทักษะ
- ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย |
week
|
input
|
Process
|
Out put
|
Out come
|
9
|
โจทย์ :
ความเข้าใจ ทักษะและคุณลักษณะใหม่ ของตนเองที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ตลอด Quarter4
คำถาม - นักเรียนเกิดความเข้าใจ ทักษะและคุณลักษณะใหม่อย่างไรในระหว่างการเรียนรู้ตลอด Quarter4 ?
เครื่องมือคิด
Brain Strom สื่อ / อุปกรณ์
- ข้อมูลในรูปการนำเสนอที่แตกต่าง เช่นเช่น Application บน IPAD
|
- นักเรียนนำเสนอคลิปวิดีโอ
ความเข้าใจ ทักษะและคุณลักษณะใหม่ ( การเสพสื่อออนไลน์อย่างมีวิจารณญาณของตนเอง
)ของตนเองที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ตลอด Quarter4
- ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน
(
Brain Strom )
-นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนร่วมกันเพื่อจัดกิจกรรมเปิดบ้าน
- นักเรียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
- นำเสนอคลิปวิดีโอ
-เขียนการเรียนรู้รายสัปดาห์
-
วางแผนกิจกรรมเปิดบ้าน
ชิ้นงาน
- คลิปวิดีโอ
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถทบทวนความเข้าใจ
ทักษะและคุณลักษณะใหม่ ของตนเองที่เกิดขึ้นในระหว่างการเรียนรู้ตลอด Quarter4ได้
ทักษะ - ทักษะชีวิต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการจัดการข้อมูล - ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงานและการทำ |
week
|
input
|
process
|
Out put
|
Out come
|
10 |
โจทย์
- ถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้
- สรุปการเรียนรู้หลังเรียน
คำถาม
นักเรียนคิดว่าการถ่ายทอดความรู้ที่ดีและเกิดประโยชน์สูงสุดควรจะเป็นอย่างไร
เครื่องมือคิด
Show
and Share
นำเสนอข้อมูลและรูปแบบวิธีการถ่ายทอดเรื่องราวที่เรียนรู้ให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้
Mind Mapping
สรุปการเรียนรู้ Quarter
4
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้
นักเรียน/ครู
สื่อและแหล่งเรียนรู้
-ห้องเรียน
- คอมพิวเตอร์
- อินเตอร์เน็ต
-
Program (After effect , Movie maker , Picasa)
|
- นักเรียนคิดว่าการถ่ายทอดความรู้ที่ดีและเกิดประโยชน์สูงสุดควรจะเป็นอย่างไร?”
- ร่วมแสดงความคิดเห็นของตนเองให้เพื่อนและครูฟังได้ร่วมรับฟังและแสดงความคิดเห็น
- นักเรียนแต่ละคนนำข้อมูลทั้งหมดที่ได้เรียนรู้ตลอด Quarter ที่ 4 มาลำดับความสำคัญและจัดระบบข้อมูลเพื่อใช้ในการนำเสนอ
- จัดกระทำข้อมูลในรูปแบบการนำเสนอที่น่าสนใจ
อาทิเช่น แผ่นพับอิเล็กทรอนิกส์สารคดีสั้น Clip
VDO ชาร์ตภาพเรื่องราว ฯลฯ
- นำเสนอความคืบหน้าของงานตนเอง โดยให้เพื่อนและครูร่วมนำเสนอความคิดเห็น
เพื่อ
เพิ่มเติมประเด็นต่างๆ
- อภิปรายกิจกรรมที่ได้เรียนรู้
- ตอบคำถามสิ่งที่อยากรู้
- เขียน Mind
Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน Quarter4
- ประเมินตนเองพร้อมทั้งเขียนเขียนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ภาระงาน
- ออกแบบลำดับความสำคัญและจัดระบบข้อมูลเพื่อใช้ในการนำเสนอ
- นำเสนอความคืบหน้าของงานตนเอง
โดยให้เพื่อนและครูร่วมนำเสนอความคิดเห็น เพื่อเพิ่มเติมประเด็นต่างๆ
ชิ้นงาน
- สมุดบันทึกเล่มเล็ก
- สารคดีสั้น ถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้
- ตอบคำถามสิ่งที่อยากรู้
-
Mind Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน Quarter
4
- ประเมินตนเอง
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์
|
ความรู้
เข้าใจและสามารถอธิบายข้อมูลที่น่าสนใจให้ผู้อื่นได้ร่วมเรียนรู้
และสรุปประเด็นที่น่าสนใจได้
ทักษะ
- ทักษะชีวิต
-ทักษะการเลือกใช้เครื่องมือ
-ทักษะการเรียนรู้
- ทักษะการสื่อสาร
คุณลักษณะ
- สร้างสรรค์ความคิดเห็นและทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้
- มีวินัยและความรับผิดชอบต่อสิ่งที่ได้รับมอบหมาย
- มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
- การเคารพและยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น
|
